1.专业自评估工作

2023年， 学院依据学校6月2日召开的自评估工作动员会和在22日 下发的《本科专业自评估实施方案》（地大学校办发【2023】18号）， 认真学习会议精神和方案要求，积极开展专业自评自建工作。2023年6 月15日,  学院召开专业审核评估工作启动会。

图2.1 地空学院召开本科专业审核评估工作启动会（2023.6.15）

2024年 ，学院根据学校《2024年本科教育教学审核评估工作方案》 和《关于学院撰写本科教育教学审核评估 < 自评报告> 的通知》要求，结合2023年自评估中发现的问题 ，有针对性的开展自评自建工作。

2024年4月25日，学院首次在全院大会上对全院教师传达学校对专 业审核评估的新要求 ，动员全体教师统一思想 ，并结合自评估中发现的 问题 ， 全员参与自评自建工作中 。2024年4月28 日 ， 学院制定《地空学院2024年本科教育教学审核评估工作方案》 ，成立审核评估工作领导小组、学院自评估报告统筹专班、地球物理学/地信专业评估工作专班 ，明确时间节点 ，将工作落实到人（图2.2）。2024年5月，各专业针对自评报告的新要求 ，对照四个一级指标和12个二级指标的35 个审核重点，有针对性的梳理问题并形成整改方案 。

图2.2 地空学院本科审核评估工作启动会（2024.4.28）

为了进一步营造学院全员参与审核评估的氛围，进一步落实学校在 5月11 日召开的本科教育教学审核评估专题辅导报告会精神 ， 学院于 2024年5月21日召开党政联席会议及扩大会议 ，推进审核评估工作落实 到细节（图2.3）。 会上 ，分管副院长传达了学校关于本科教育教学审 核评估工作的最新精神和要求，采用PPT形式对李志义校长在专题辅导报告会上对评估工作的核心要义和指标内涵进行了详细解读。各系、 中 心负责人汇报了自评估工作启动以来的工作进展、存在的问题及下一步 的工作安排，并进行了深入的交流和讨论。 院长熊熊在会上要求 ，按照 “ 工作切块、 责任到人 ” 的原则开展工作 ，进一步明确材料清单、 时间 节点， 以范本 、案例的形式指导全体教师准备各类教案材料 ，确保审核 评估工作的每个环节都能达到高标准要求。学院书记马彦周要求各系要 进一步加强宣传力度 ，营造良好的评估工作氛围 ，要求全院师生要提高 政治站位 ， 以提升教育教学质量为目标 ，深刻理解评估内涵，全面落实 审核评估要求 ，认真准备自评报告和佐证材料 ，确保审核评估工作的顺 利进行。

图2.3 地空学院本科教育教学审核评估工作推进会（2024.5.21）

2024年5月30日，分管副院长再次在全院大会上对全体教师进行动 员并详细解读审核评估工作的核心要义（图2.4） ，要求全体教师在即 将开展的课程考核、 毕业论文（设计）答辩 、教学资料归档等方面 ，对 照审核评估工作要求 ，认真准备。各系层面，分别召开动员会和宣传会， 教师们落实责任 ，全员参与教学资料的准备工作中。

图2.4 地空学院分管院长在全院大会讲解审核评估工作要求（2024.5.30）

三、学院教育教学特色工作

（1）党建与课程思政齐头并进落实立德树人的根本任务

坚持“大德育观”，协同推进大学生思想政治教育工作，加强理 想信念教育，积极培育和践行社会主义核心价值观。引导学生将知识 学习、学术发展和价值实现校准到国家发展需求与民族复兴大业，增 强使命责任感， 培养深厚的家国情怀。

坚持立德树人根本任务，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先 锋模范作用。坚持全员、全过程、全方位育人理念，贯彻落实学校“ 三融合”培养模式。积极推进全国示范性党支部“刘光鼎党支部”和 标杆院系工作，创新党建工作方法；积极开展“双带头人”教师党支 部工作室建设，持续推动教师党支部与学生党支部的“结对领航”工 程；党建与科研对接，党性教育与科研教育相结合，把党支部建立在 以科学研究为内核的课题组上。不断探索把思想政治教育有机融入课 堂教学过程，利用实验课、教学实习以及科研项目实践， 言传身教， 使学生在创新意识培养、科学诚信、治学态度、团队协作等方面得到 熏陶，在学习技能的同时，思想品质得以锤炼，增强了学生服务国家 和人民的社会责任感。

学院党委书记马彦周连续两年去秭归组织召开实习“课程思政” 集体备课会，为全院教师开展课程思政（立德树人）树立了榜样。学 院党委书记马彦周指导《地球物理学类专业野外地质实习》教学团队 利用集中备课时机，梳理实习过程和环节，深入挖掘实习线路、实习 内容、课题项目中的思政元素，找准专业实习和课程思政的契合点， 制定并落实课程思政实施方案与教案，做到结合专业谈思想素养、奋 斗精神、技术能力、环境保护，讲人物故事、讲担当作为、讲服务报 国，使课程思政事例更鲜活，更贴近时代、贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高课程思政质量和育人效果。学院秭归课程思政建设得到 了人民日报、湖北日报 、湖北教育频道 、学校主页的宣传报道 ，产生 了 良好的示范效应和影响力。

（2）完备的拔尖人才培养体系和学科交叉融合的培养特色

学院地球物理学专业是国家级特色专业、湖北省品牌专业，2022 年2月入选国家“双一流”建设学科，在国家第五轮学科评估中排名A− , 是全国地球物理学仅有的三个A级学科之一。2021年入选国家基础学  科拔尖学生培养计划2.0基地，探索 “ 一制三化 ”和 “ 以学生成长为   中心 ”的拔尖人才培养模式，形成了完备的拔尖人才培养体系和学科 交叉融合的培养特色 ，取得了显著成效。

围绕拔尖人才培养的目标定位和课程体系，实行 “ 围绕一个学科 带头人，培植一个创新团队，支撑一个优势学科方向 ”的团队建设模 式，建设不同专业方向教研双能型教育教学团队，促进师资队伍建设 与学科专业方向凝练的有机衔接，形成学术研究 、学科建设、专业发 展和拔尖人才培养的良性互动与不断提升。专业目前拥有包括国家杰 出青年基金获得者1人、 国家级“ 新世纪百千万人才工程” 人选1人，国 家级青年人才计划入选者7人，省部级人才计划入选者5人。湖北省创 新研究群体1个。依托1个国家重点实验室、3个省部级重点实验室/中 心 ，建设有1个省级重点教学示范中心、 拥有湖北省教学团队各1个。 师资队伍建设突出前沿性、交叉性和国际化特征。基础课和专业课教 学主要由教学名师和知名学者承担，保证基础授课的扎实性和专业教 学的前沿性。邀请国外知名教授短期讲学，全面推进本专业的国际化 进程，借力国际高端学术资源 ，助力拔尖学生培养。

学院构建了适应地球物理学专业特点的拔尖人才培养多层次实践教学平台。 由专业实验室（重 、磁、 电、震 、大地测量、 空间物理和岩石物性实验室等）、北戴河与秭归教学实习基地、省重点实验室、 三峡地球物理流动观测台网（国家野外科学观测研究站的重要组成） 和中国大陆构造环境监测网络（国家重大科技基础设施）等科学平台， 以及重大科研项目作为 “动态平台 ”所组成。不同实践环节被赋予不   同培养目标和任务，多层次串联式实践教学结构，为提升学生综合素 质和创新能力提供全新的模式。随着平台功能不断完善，参与全过程 训练的学生人次逐年增加。